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          陳愛金 | 立意統率目標 問題激活課堂——兩則活動型課例引發的思考
          0 吳秋君 2018/12/19 22:28:43 信息來源:《思想政治課教學》2018年第11期 作者:陳愛金

          立意統率目標 問題激活課堂

          ——兩則活動型課例引發的思考





          摘要:思想政治課培育學生的核心素養,首先取決于教師的教學立意。兩則活動型課例啟發我們,教學不能僅僅拘泥于考試分數,應該向人的教育轉變。在培育學生核心素養的過程中,教師的教學立意既要高遠又必須落地生根,教師應設計靈活多變、思維深刻的問題,以引導學生求真求實。教師在做教學預設的同時,也應更好關注學生的課堂生成。

          關鍵詞:教學立意  教學情境  教學問題  活動課堂 核心素養






          學科核心素養是個人適應未來社會的必備品質和關鍵能力。為了推動“課堂教學與學科核心素養培育”,我校開展了以“教學立意與核心素養”為主題的同課異構活動。為了讓活動具有可比性、示范性和可借鑒性,政治學科邀請了外校的名師甲與我校教師乙共同上課,課題是《政治生活》第二單元第二框節“政府的責任:對人民負責”。從這兩節課的教學立意與學生活動片段中,我們能夠得到許多啟示。

          一、教學情境片段及認識

          為了讓老話題上出新意境,兩位教師都采用了“時事情境教學法”和“合作探究教學法”。前者關注的是學生的體驗,重在體驗后的感悟;后者注重的是學生的活動,強調學生在探究過程中的知識習得、能力形成和情感升華。教師甲任教的班級素來以學生統考成績好而聞名,他在本節課中運用了這樣的時政情境和問題——長生疫苗事件。2018年7月長生疫苗事件發生后,國務院要求國家市場監管總局黨組書記、副局長畢井泉引咎辭職,并對相關責任人員依法作出處理。國務院要求各級政府機關及人員,要深刻汲取案件教訓,全面反思,舉一反三,落實監管責任;要全力以赴做好案件后續處置工作,督促企業抓好整改,做好疫苗續種補種工作;要堅持問題導向,對藥品、醫療器械、化妝品進行全面的風險隱患排查,有針對性地開展集中整治活動,堅決維護最廣大人民群眾的身體健康。問題:結合材料并運用所學知識,說明國務院為什么要對各級政府提出上述要求?教師乙則采用了下列情境和問題——縣長代言農產品。“一部水滸傳天下,世人皆知大名府。我是大名縣政府縣長,我為大名蒜農代言,讓我們一起助力蒜農增收,助力脫貧致富,全面實現小康。”2018年7月下旬,河北大名縣雷縣長為當地蒜農代言銷售大蒜的視頻,引發了全社會的關注。縣長的代言引來了商家,找到了銷路,但價格依然偏低,增產沒有增收。

          草莓縣長、大蒜縣長、土豆縣長、香蕉縣長……近年來農產品“縣長代言”現象,讓社會輿論褒貶不一。有人認為,政府官員勇于站出來為群眾奔走是好事,但政府不應錯位,立足長遠規劃和產業引導才能解決問題。縣長與其在農產品銷售的關鍵時刻代言作秀,還不如平時注重提升服務“三農”的能力,做好宏觀規劃和市場引導。也有人認為,縣長代言農產品有益無害,一縣之長,能放下架子,擺攤吆喝,也是為百姓辦了一件實事,公眾喜聞樂見,這樣的“秀”作作又何妨?

          問題:結合材料并運用所學《政治生活》知識,選擇其中一種觀點進行論證。

          上面兩個問題情境,有以下兩個共同點:其一,情境源于生活,能夠激發學生責任感。無論是國務院對長生疫苗事件的處理要求,還是縣長代言農產品,都是學生耳熟能詳的熱點新聞,具有生動性、形象性和實效性等特征,因而能夠引起學生關注,學生在探究的過程中能夠自發地增強社會責任感,為其學科素養形成自然地打下基礎。其二,情境與問題相結合,彰顯教學目標。思想政治課的課堂情境,只是一種教學手段,目的是激發學生興趣的同時,引發學生探究情境背后的東西。無論是國務院對長生疫苗事件的處理,還是縣長代言農產品,都體現了政府的積極作為和習近平總書記“以人民為中心”的思想,在問題導向下能夠為學科素養的形成提供鋪墊。其三,教師設置的問題基于一課知識又都超越一課知識,抓住了學科素養的本質。問題是課堂教學的出發點,教師以問題為抓手,引導學生面對問題、認識問題、回答問題、解決問題,這一過程實際上就是學生核心素養的孕育過程。

          二、教學立意及實際效果

          教學立意是由教材的性質和內容決定的。要培育學生的核心素養,教學立意必須攝精統要、方向正確。“政府的責任:對人民負責”一課的教學立意,就是用真實感人的教學案例,說明政府的責任是對人民負責,怎樣對人民負責,由此體現本課的中心和靈魂。

          1.教師甲的課堂教學效果及評價。教師甲在呈現了相關情境后,要求學生結合材料并運用所學知識,說明國務院對各級政府為什么提出上述要求,問題指向的是書本中“我國政府的職能、宗旨及政府工作的基本原則”,考查的是學生提取信息、調動知識及應用知識分析說明的能力,學生只要能夠將材料內容與書本知識對應起來,就能完成任務。很顯然,這種教學立意關注的是學生對書本知識的掌握,其間雖有政治認同和科學精神相伴,但由于統率整節課的情境缺乏探究性,屬于淺層次教學。有學生在討論時就發問:老師,你說政府處理長生疫苗事件體現了為人民服務的宗旨和對人民負責的原則,但這件事情發生之前,某些省市政府藥監部門為什么不預先加強監管?習近平總書記談依法行政時說過,堅決克服政府職能錯位、越位、缺位現象,可藥監部門為什么在監管上缺位呢?

          2.教師乙的課堂教學效果及評價。教師乙給學生呈現的情境中蘊涵著對“縣長代言農產品”這一現象的兩種對立觀點,學生論證的過程是一個求真的過程,因而這一課堂活動對學生科學精神的培育提出了較高的要求,這也是教師乙教學問題打破常規的結果。事實上,由于兩種觀點都能在書本及材料中找到相關依據,因此學生任意選擇一種觀點都可以論證,學生在運用書本知識論證“作秀”或“辦實事”的過程,不僅是一個“觀點—論證—結論”的思維演繹過程,而且是一個情感深化的認同過程,是一個分析探究的邏輯推論過程,因而課堂氣氛非常活躍。從實際效果看,學生的論證非常有力,不同學生的觀點組合起來就是一個完整的答案,這給同伴啟發的同時,也讓他們看到了集體合作的力量。由于學生只有在探究分析的過程中才能回答教師乙的問題,因而整個過程是一個超越知識“是什么”的深度學習過程,這里的深度學習體現在邏輯推理,體現在對相似觀點的識別和辨駁,學生在無形中鍛煉了說理與推論的能力。無論學生認同還是不認同縣長的行為,都可以得出該課的主題——政府的責任:對人民負責。課堂中學生討論的過程,既是知識的運用過程,也是思維漫塑的過程,更是情感演變的過程。整節課學生的發言辯論,都是圍繞“縣長代言農產品是否恰當”進行,學生的課堂發言精彩而深刻。

          三、活動感悟及教學啟示

          上述兩節課的教學實踐至少給我們以下啟示:

          第一,教師的教學立意既要高遠又必須落地生根。思想政治課的思想性和政治性,決定了教師的教學立意必須高遠。這里的高遠體現在政治上,就是教學立意必須符合“四個意識”,與黨中央保持高度一致。同時,高遠的教學立意又必須蘊藏于真實的生活情境之中,教師通過相關情境的啟迪誘導,引導學生掌握知識、培育能力、養成素養。上述兩節課中,教師甲的課較好地實現了知識和能力目標,然而學生的政治認同感少有激發,主要原因就在于教師的教學立意偏重于對知識的認知和運用,這樣的課因學生心中的疑惑沒有得到根本解決,很難全面達成教學目標;而教師乙的課看似不關心書本知識,其實學生辨析縣長行為的過程本身就內涵著“政府責任”的政治認同,三維目標在春風化雨、潤物無聲的過程中得以實現。

          第二,課堂的活力既來自于學生,也來自于教師精心設計的問題。課堂教學中的問題設計,關系到學生的學習方向、思維導向、學習深度等,有效的問題設計是教師引導學生、激勵學生、促進學生成長的核心抓手。上述兩節課中,教師甲設計的問題雖然符合近年來的高考要求,但情境相對復雜,問題直接,問題的涉及面也比較狹窄,因而對學生的思維挑戰不大;教師乙的問題表面上看讓學生自由選擇,但由于問題本身具有挑戰性、開放性、思辨性,因而教學實現了知識化、情境化、層次化、探究化、開放化。學生挑戰問題的過程就是深度思考、多維歸納的過程,就是同伴觀點相交融、相砥礪的求真、求實過程,因而激活了課堂。

          第三,學生核心素養的培育既依賴于教師的預設,更離不開課堂生成。“凡事預測立,不預則廢”。從兩位教師的教學過程看,他們都有預設,只不過預設的方向和深淺不同。教師甲希望學生能夠熟練運用政府職能、責任的知識說明現實問題,對學科素養的培育少有追求,這也就直接導致了學生在課堂上的質疑。應該說,課堂的生成是對教師最大的推動。教師乙巧妙地將知識、能力、情感態度與學科素養結合在一起,學生結合材料的答題過程就是知識的運用過程、能力的形成過程、情感態度價值觀的認同過程,因而也是學科核心素養的培育過程,不同學生的選擇及論證同樣使課堂更為精彩。

          思想政治教材內容是國家意志的體現,因而學科素養的培育也是思想政治教師教學過程中的應有之義。事實上,落實學科核心素養,教學立意是指向,意蘊深厚的情境是基礎,開啟深度思維的問題是關鍵。只有教學立意、教學情境、教學問題三者有機統一,才能讓學生在求真求實的過程中內化學科核心素養。立意統率目標,問題激活課堂,這就是我們由上述兩則活動型課例得到的啟示。




          本文節選自《思想政治課教學》2018年第11期,作者是陳愛金,福建省莆田第五中學,中學高級教師。



           

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