<address id="5brp3"><listing id="5brp3"><listing id="5brp3"></listing></listing></address>

      <address id="5brp3"></address>

      <span id="5brp3"><nobr id="5brp3"></nobr></span>
      <address id="5brp3"></address>
      <noframes id="5brp3">
          <sub id="5brp3"><address id="5brp3"><listing id="5brp3"></listing></address></sub>

          • 請登錄 注冊
          返回頂部 未開通新浪微博 未開通騰訊微博
          您現在位置:教研動態 >> 教研論文 >> 瀏覽文章
          王國芳 | 教研論文選題的基本途徑
          0 吳秋君 2018/12/19 22:23:30 信息來源:白馬湖一粟 作者:王國芳

          編者按: 

              舊文一篇,發于《中學政治教學參考》2009年第6期上。未作修改,粘貼于此,若嫌破舊,不讀也罷!


          漫談政治教研論文選題的基本途徑 

              作為教師,僅僅埋頭教書顯然是不夠的。一名優秀的教師,必須是一名學習者和研究者。但在現實中,不少老師對教學研究沒有引起足夠的重視,總覺得教學研究無從做起,反映到教研論文的寫作上,則常常感嘆“沒什么東西好寫”。但筆者以為,教學研究其實是“有心處處皆文章”的。本文試結合筆者開展教學研究、撰寫教研論文的實踐體會,就政治教研論文選題的基本途徑談一些想法,希望對廣大政治教師特別是青年教師有所幫助和啟發。

          一、教材研究中獲得選題

          研究教材是教師備課的重要環節,是課堂教學順利實施的基本前提,也是教師的日常工作之一。教材研究既可以是常規性的,也可以是非常規性的。常規性的研究,主要包括兩個方面,一是對教材的分析,即老師在備課過程中總需要對教材的重點、難點加以必要的分析,對教材內容與社會現實、教材知識點與學生實際的關系加以認真的分析;二是對教材的處理,即在分析教材的基礎上,根據教學的實際情況對教材內容作相應的取舍、整合與調整,以提高教學教育的效果。非常規性的研究,最常見的是教材指瑕,即對教材內容中存在的不當之處進行探討與論證;除此之外,教材建設也是一個重要部分,即根據自己在教學實踐中的思考,對教材的編寫提出一些合理化建議。無論是對教材內容的一點獨到的、有見地的分析,還是對教材內容的一次成功處理,也無論是對教材中一處瑕疵的分析與探討,還是對教材建設的一點微小建議,其實都可成為我們撰寫政治教研論文的有價值的選題。例如,高一經濟常識教材中有大量的數據材料,如何有效地利用這些數據是一個頗值得考慮的問題,筆者據此寫成了《淺談數據在高一思想政治課教學中的運用》一文,發表于《政治課教學》1997年第9期上。這也是筆者在教學雜志公開發表的第一篇教研論文。筆者還曾寫過《以變求新常變常新——例談課本材料的處理藝術》一文,對課本材料的處理提出了“改頭換面,注重呈現形式的新穎性”、“角色轉換,力求人材關系的親近性”、“借題發揮,強調思維過程的開放性”、“時空錯位,講究使用時機的靈活性”、“優化組合,挖掘材料之間的聯系性”等五種方式,后來發表在《政治課教學》2003年第7期上。這些論文就選題的途徑而言,都是屬于教材研究類的。

          二、鉆研教法中獲得選題

          教學有法而無定法。教學方法是否得當,直接影響著教學的效果乃至學生的發展。每一位想要在教學工作中有所成就的教師,都必須深入鉆研教法,不斷提高自己的課堂教學水平。當然,鉆研教法既可以是宏觀上的,如對某一種教學方法、教學策略在政治課教學中的實施進行研究;也可以是微觀上的,如對教學的某一個細小環節進行精細化設計、對教材的某一個具體知識點的教學進行具體剖析,等等。只要教師在平時的教學過程中肯于鉆研教法,便不難從中獲得大量的撰寫教研論文的選題。特別是對教法的微觀鉆研,對我們一線教師而言,內容更豐富、天地更寬廣:新課如何導入、難點如何突破、重點如何突出,學生如何參與、教學目標如何達成、問題如何設計、素材如何引入和運用、學生活動如何組織,等等,是教師每一次課堂教學中都需要考慮的問題。面對這么多的實際問題,我們何愁無撰寫教研論文的選題呢?筆者曾寫過《哲學典故中的經濟學啟示》一文,簡單介紹了哲學素材如何在經濟常識教學中發揮作用,后來發表于《思想政治課教學》2001年第12期,就是屬于鉆研教法類的選題。再如,筆者針對引入政治課堂的情景材料如何處理才能更好地發揮它在教學中的作用這一問題,撰寫了《情景材料處理應把握的四個“度”》一文,提出了“強調信息挖掘的充分度”、“提高教學主體的參與度”、“突出問題設計的探究度”、“力求教學目標的達成度”等四個問題,后發表在《中學政治教學參考》2007年第12期上,也是從鉆研專教法中獲得的選題。

          三、實踐反思中獲得選題

              有名家曾言:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家。”這從一個方面說明了實踐反思對促進教師專業發展、提高教師素質的重要性。教師只有通過對自身實踐的自覺反思,不斷地總結成功的經驗,不斷地克服發展中的不足,不斷地掃除成長中的障礙,才能不斷地校正前進的方向,從而不斷地實現自我超越、走向成長。當然,教師實踐反思的范圍是很廣的,從反思的內容看,除了“教育反思”外,還應包括“教學反思”、“教研反思”以及其他工作反思;從反思的性質看,主要可分成“總結經驗型”(即對實踐中的成功之處進行的反思)、“反思失誤型”(即對實踐中的不足之處進行的反思)和“問題研究型”(即對實踐中碰到的現實或理論問題進行研究)三種。反思即研究,成果即論文,實踐反思自然也是政治教師獲得論文選題的重要途徑。例如,筆者創辦了我校的政治教研組網站——白馬湖在線(http://www.bmhzx.net),對于教研組網站建設的實踐有較為系統的思考,后來寫成了《對當前教研組網站建設的幾點思考》一文,發表于《中學政治教學參考》2008年第3期上。再如,筆者所在的學校是一所有近百年歷史的名校,建校初期,更是經亨頤、夏丏尊、朱自清、豐子愷、楊賢江、范壽康、朱光潛、王任叔等名師云集,留下了深厚的文化積淀和豐富的人文資源,筆者經常利用豐富的校園人文資源為政治課教學服務,頗為成功,于是就深入思考,寫成了《校園人文資源入課來》一文,發表在《信息技術與課程整合》2005年第2期上。

          四、課堂觀察中獲得選題

          課堂觀察俗稱聽課,是教師上課以外的所承擔的另外一項基礎性工作,也是教師的一項基本專業技能。教師通過課堂觀察,加以專業化的思考討論,不僅對上課教師是一種業務上的幫助與提高,而且對聽課者即課堂觀察者本身而言也會有莫大的啟示與收獲。就專業的課堂觀察而言,觀察者在進行課堂觀察之前首先要確定本節課主要觀察什么(即確定本節課的課堂觀察的觀察點)和怎樣觀察(即確定觀察的方法和所要用的觀察技術,通常是制作與觀察點相適應的課堂觀察量表)的問題,而這本身就是一個研究的過程,有很多問題值得我們去關注與探索。在具體的課堂觀察過程中,最易引起觀察者思維興奮的兩個問題往往是課堂的亮點與不足。亮點亮在何處、因何而亮、有何值得借鑒甚至推廣價值,不足之處問題出在哪里、如何改進、有何啟示,等等,也是非常值得探討的問題。另外,在課堂觀察中,觀察者由于所處的地位不同,往往能發現自己在上課過程中未察覺、未引起重視或未能很好解決的問題,產生“旁觀者清”的效果,從而進行進一步思考。例如,筆者聽了我校五位青年教師同課異上“社會性是人的本質屬性”這框內容,引發了我對不少問題的思考,最后撰寫了兩篇文章。其中《課堂討論見功夫》一文是一位教師的課堂討論的組織得非常成功,使得我對課堂討論的認識有了進一步的深化,形成了“討論情景的創設是課堂討論成功的前提”、“討論信息的捕捉是課堂討論成功的關鍵”、“討論結果的運用是課堂討論成功的歸宿”等看法與觀點。后來該文發表于《思想政治課教學》2006年第9期上。還有一篇是《進一步  海闊天空——聽孫老師“社會性是人的本質屬性”一課隨感》,后來發表于《教學隨筆》2006年第7—8期上。

          五、解題探討中獲得選題

              題目的解答、練習的講評是教師很重要的一項基本功。但題目的講解絕不是一件容易的事。筆者以為,題目的講解,大概可以分為四個層次:一是對答案,即教師在講解題目過程中僅把答案直接告訴學生;二是明思路,即教師不僅把答案告訴學生,也把答案的來龍去脈也告訴學生;三是析特點,即教師不僅僅是分析題目的答案,而且也注意對這個題目或此類題目的特點進行分析與概括;四是尋啟示,即教師在做好上述三步工作的基礎上,還能進一步分析該題對學生平時學習、考試的啟示與借鑒。據此,也可以把教師分成優、良、中、差四個層次。那些只會“報答案”的老師很難稱得上是合格的人民教師,只有那些能“析特點”、“尋啟示”的老師才有可能成為優秀的人民教師。如果我們在平常的試卷講評中,能夠把一個題目講到第三、第四個層次,用文字組織起來,其實就是一篇不錯的論文了。筆者曾寫過很多這方面的文章,如《“如何認識”類試題解讀》(發表于《試題研究》2002年第6期上)、《怎樣提取有效信息——一道高考題的解析給我們的啟示》(發表在《中學生學習報》第910期)、《審題三明確答題三提高——2002年春季高考文科綜合第38題分析》(發表于《中學生時事政治報(高中)第785期》)、《政治主觀題解題方法略談》(發表于《試題與研究》2005年第30期)、《意義類高考題解題切口剖析》(發表于《中學政治教學參考》2008年第6期)等。

          六、高考研究中獲得選題

              作為一名高中政治教師,必定要關注高考,要善于研究高考,能準確把握高考的脈搏,進而更好地指導自己的教學與學生的學習。高考研究也是政治教師開展教學研究的一個很寬廣的領域,主要包括試卷評析、命題研究、教學導向三個方面。試卷評析,既可以是對試卷亮點的評析,也可以是對存在的問題或值得改進之處的評析;既可以是對個別試題的評析,也可是對試卷中的某一部分綜合評價,還可以是對整份試卷的整體評價,等等。命題研究,既可以是命題策略、試題設計方面的研究,也可以是命題預測方面的研究,還可以是命題取材方面的研究,等等。教學導向,可以研究試卷對學生學習和應考的導向,也可以研究試卷對教師教學的指導意義,甚至還可以研究高考對教師命題方面的指導作用,等等。可見,高考研究中蘊藏著政治教師撰寫論文的取之不盡的選題。筆者在每年的高考之后,都會寫一寫高考研究方面的論文,自認為也取得了不少成績,盤點主要如下:《高考文綜政治試題的兩個“脫節”》(發表于《政治教育》2001年第11期)、《2002年高考文綜政治試題淺析》(發表于《政治教育》2002年第10期)、《2003年高考文綜試卷的四個不協調》(發表于《素質教育大參考》2003年第8期)、《試題設計應體現和踐行新課程理念》(發表于《中學政治教學參考》2004的第11—12期)、《文綜跨學科綜合題命題的兩個問題》(發表于《地理教育》2004年第6期)、《探究性試題的命題特點及其啟示》(發表于《試題與研究》2005年第11期)、《新課程理念下文綜命題的一次有益嘗試》(發表于《教學月刊》2005年第8期》)、《相融 相濟 相輔 相隨——我讀2007年高考全國文綜卷Ⅰ政治試題》(發表于《中學政治教學參考》2007年第10期)、《高考政治主觀題設問類型大盤點》(發表于《求學(文科生版)》2008年第3期上)等。回顧這些研究高考的文章,其實研究的主要就是試卷評析、命題研究和教學導向這三個問題。

          七、學法指導中獲得選題

              學法指導對很多政治教師而言,可能還僅僅是一個“說起來重要”的問題,我們的很多老師往往只注重教法的研究,而忽視甚至根本沒開展對學生學法指導的研究。從某種角度說,學法指導是我們政治教師開展教學研究、撰寫教研論文的一個全新視角。筆者以為,學生學習政治學科主要是要做好“看”、“練”、“思”三件事,所以,政治教師的學法指導也應圍繞指導學生“看好”、“練好”、“思考好”三個目標進行。但要讓學生“會看”、“會練”、“會思考”,真正做到這“三好”,是一項系統的工作,有很多事情需要我們去研究、去探索。筆者在這個問題上花了不少功夫,也已取得了一些成果。例如,筆者根據學生對政治課本感到“不會看”、“沒什么東西好看”這一普遍問題,結合自己多年高三教學的實踐,撰寫了《開卷有益  看書有“道”——談高考政治復習之看書方法》一文,發表于《試題與研究》2008年第7期上。再如筆者針對不少學生在思想政治概念的學習中,缺乏必要的方法,只知死記硬背,既不能全面理解、也不會靈活運用概念的現狀,撰寫了《政治概念解讀技巧》一文,發表于《求學(文科生版)》2007年第11期上。再如,高考政治復習中必須十分重視知識體系的構建,為指導學生自主構建知識體系,筆者撰寫了《知識體系構建的N種模式》一文,發表于《求學(文科生版)》2008年第2期。又如,筆者針對政治高考復習中不少學生只知一味做題的現狀,撰寫了《回歸課本  跳出題海 積累方法——高考政治后期復習中應注意的幾個問題》,以指導學生提高復習的效益,后發表于《中學生時事政治報(高三版)》第2345期上。

          八、聚焦熱點中獲得選題

                理論聯系實際是政治課教學的一條重要原則,也是思想政治課的生命活力之所在。再加上國內外重大時事、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策歷來是政治高考的重要內容。因此,政治教師必須關注社會熱點,并對社會熱點進行一些必要的分析與研究。首先,作為政治教師,必須領會與把握重大時事、黨和政府的基本路線和重大方針政策的精神實質;其次,政治教師還應對一些重大時事、黨和政府的基本路線和重大方針政策從政治學科的角度進行相應的思考與分析;最后,政治教師還可對一些重大時事、黨和政府的基本路線和方針政策作出相應的高考預測,等等。而這也是政治教師與其他學科教師相比,教研論文選題上具有的優勢與特色:可把聚焦熱點作為獲得撰寫教研論文選題的重要來源。例如,2006年集體林權制度改革,在江西、福建、遼寧、浙江四省成功實施后,即將在全國鋪開,筆者根據這一時事熱點,撰寫了《聚焦集體林權制度改革》一文,發表于《中學生天地》(高中學習版)2006年第11期上。再如,黨的十六屆六中全會審議通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》,提出了構建社會主義和諧社會,必須遵循必須堅持以人為本,必須堅持科學發展,必須堅持改革開放,必須堅持民主法治,必須堅持正確處理改革發展穩定的關系,必須堅持在黨的領導下全社會共同建設等六項原則,筆者及時撰寫了《對堅持“六個必須”的哲學解讀》一文,發表于《升學指導報(文綜)》2006年第16期上。又如,筆者對200813月的幾件重大時事進行了梳理,對考生在政治后期復習中需要特別關注的幾個熱點作了簡要剖析,寫成了《2008年最新時政熱點點擊》一文,發表于《求學(文科生版)》2008年第6期上。

                當然,政治教研論文的選題途徑除了上述所舉的八種,應該還有很多。其實,在平常的教學研究實踐中,我們缺少的不是撰寫教研論文的選題。我們缺少的只是對教研論文選題的發現。要解決教研論文“沒什么東西好寫”的困惑,關鍵在于我們要把工作做細。只要我們把工作做細,細到深處——我們或許就能體會到“有心處處皆文章”的境界了。


          個人微信公號,歡迎關注轉發!



           

          文章點評
          彩之王彩票 51中彩彩票 | 网投彩票 | 胜彩彩票 | 万达彩票 | 99彩票 | 福盈彩票 | 鸿彩彩票 | 快发彩票 | 盈乐彩票 | 金猫彩票 | 赢家彩票 | 极速时时彩 | 343彩票 | 开心彩票平台 | 正彩彩票 | 大赢家彩票 | 众富彩票 | 118彩票 | 天天彩票站 | 微彩彩票 | 完美彩票 | 728彩票 | 极彩网 | 强国彩 | 彩王彩票 | 利赢彩票 | 凤凰888彩票 | 凤凰彩票 | 彩客网 | 卓易彩票 | 奥运彩票 | 大世界彩票 | 乐彩彩票 | 快赢彩票 | 鸿运彩票 | 万家彩票 | cpcp彩票 | 旺彩彩票 | 977彩票 | 购彩堂 | 星空彩票 | 8828彩票娱乐 | 盛大彩票 | 懂彩帝彩票 | 通博彩票 | 迪士尼彩票 | 印象彩票 | 小白彩票 | 金马彩票 | 极速时时彩 | 盛通彩票 | 宏发彩票 | 彩788彩票 | 天天盈彩票 | 福利宝彩票 | 黄金彩 | 东升彩票 | 腾龙彩票 | 9A彩票 | 爱乐透彩票 | 顺丰彩票 | 葡京彩票 | 众彩彩票 | 大地彩票 | 爱赢彩票 | 彩票乐园 | 环球彩票 | 小白彩票 | 万达彩票 | 868彩票 | 三分彩时时彩 | 8828彩票娱乐 | 彩票33 | 乐彩网 | 98彩票 | 彩38彩票 | 盛通彩票 | 彩之家 | 立彩彩票 | 彩票12 | 全民彩彩票 | 和彩彩票 | 腾龙彩票 | 皇朝彩票 | 章鱼彩票 | 易发彩票 | 大红鹰彩票 | 手机彩票 | 云鼎彩票 | 完美彩票 | 鹿鼎彩票 | 91彩客彩票 | 彩票财神 | 166彩票 | 755彩票 | 红旗彩票 | 期期中彩票 | 1396开奖 | UC彩票 |